close
دانلود فیلم
معلم(متوسطه) و کلاس
loading...

معلم یار

معلم(متوسطه) و کلاس

آخرین ارسال های انجمن

حل مشکلات انشاء نویسی دانش آموزان

modir بازدید : 119 پنجشنبه 01 بهمن 1394 نظرات ()


حل مشکلات انشاء نویسی دانش آموزان

انشاء به معنی ایجاد کردن،پرورش دادن،ابداع و خلق کردن ،نظم دادن به فکرو نیز ایجاد کلام و نگارش آن در قالب عبارات زیباست.

 جمله نویسی ویا موضوع انشاء در کلاس درس ، باید طوری باشد که خاطره ای در ذهن دانش آموز تداعی کند یا چیزی را ببیند وبشناسد تا بتواند در مورد آن مطلب بنویسد.دانش آموزان دارای...

بقیه در ادامه مطلب...

بازي ها و ورزش‏ هاي محلي آذربایجان

modir بازدید : 212 سه شنبه 13 خرداد 1393 نظرات ()

 

بازيها و ورزش‏هاي محلي آذربایجان


بازي‏هاي سنتي و محلي هر منطقه درجهان ريشه در فرهنگ و نگرش جامعه شناسي و مردم شناختي مردمان آن منطقه دارد. به عبارت ديگر بخشي از اندوخته هاي فرهنگي در منطقه از بازي‏هاي محلي و سنتي آن منطقه ريشه مي‏گيرند.

بازي هاي سنتي رايج در استان آذربايجان شرقي با اسامي ديگر در نواحي مختلف ايران با تغيرات اندك مشاهده مي شود و نيز نوع مشابه بازي هاي سنتي در كشورهاي مختلف جهان قابل مشاهده هستند زيرا در كليه جوامع بشري نيازهاي انساني ايجاب مي نمايد تا براي رشد و تعالي از بازي ها در انواع و اقسام آن استفاده شود.


در استان پهناور آذربايجان شرقي بازي‏هاي محلي و سنتي انواع و اقسام متعددي را داشته و دارد كه در آن بخش به اختصار به شرح برخي از آنها كه داراي عموميت نسبي در بيشتر مناطق استان واز جمله شهرستان تبريز است اشاره مي‏شود.



بازی محلی آرادا ووردو


جهت انجام اين بازي به بيش از چهار نفر بازيكن نياز هست. آنها دو دسته شده و آن دسته كه بازي را مي‏خواهد شروع كند در وسط مي‏ايستد و افراد دستة ديگر در دو جهت مخالف با فاصله‏اي معين مي‏ايستد. وسيلة لازم اين بازي توپ است. افراد خارج از بازي سعي مي‏كنند ديگر بازيكنان را با توپي كه در دست دارند بزنند. هر بازيكن كه توپ به او بخورد بايد از بازي خارج بشود.


برعكس، هر بازيكني كه بتواند توپ را بگيرد به حساب دو بازيكن  است و بايد دو بار توپ به او بخورد تا از دور بازي خارج گردد. گاه بازيكني كه توپ را گرفته است مي‏تواند به جاي يك «جان» خود بازيكن هم تيمي خود را كه اخراج گرديده به داخل زمين بياورد. بعد از اينكه تمامي بازيكنان توپ خورده و از زمين خارج شدند تيم بعدي وارد زمين مي شوند. زماني كه  تنها يك بازيكن در وسط زمين مانده است بايد طرفين توپ را به صورت پاس هوايي بيندازند و اگر پنچ بار آن را از زمين پاس دادند و به حريف نخورد تمام تيم دوباره به زمين برمي‏گردند.

اين بازي در فضاي باز و زميني صاف انجام مي‏شود. انجام آن باعث تقويت جسمي كودكان گرديده و نيز موجب پرورش دقت و حس همكاري و نوعدوسي را در آنها مي‏گردد.


 بازی محلی اته‏گه داش قويدو


 براي اين بازي بايد بيش از پنج نفر بازيكن گرد آيند. بازيكنان كنار هم به رديف مي‏نشينند و «اوستا» با سنگ كوچكي در مشت در برابر آنها مي‏ايستد. «شاگرد» نيز در كنار اوستا مي‏ايستد. بازيكنان نشسته بر زمين جايي دنج در ميان دامن خود معين مي‏كنند آنگاه اوستا بدون آنكه شاگرد متوجه گردد سنگ را در دامن يكي از بازيكنان مي‏گذارد. سپس نوبت شاگرد است كه حدس بزند سنگ در دامن چه كسي است. اگر در يك حدس درست بگويد شاگرد به جاي اوستا مي‏ايستد و اوستا به جمع بازيكنان مي‏پيوندد ولي اگر حدسش درست نباشد او به جاي يكي از بازيكنان نشسته و يكي از آنها به جاي شاگرد مي‏آيد. اين بازي پايان ندارد و تا احساس خستگي كودكان به آن ادامه مي‏دهند.


اين بازي تحرك بدني ندارد و مخصوص هواي برفي و باراني و داخل اطاق است و باعث تقويت فكر كودكان مي‏گردد.

بازی محلی ائرمني جيزيغي


به علت شباهت اين شكل به صليب آن را از ارمني جيزيقي مي‏نامند. تعداد بازيكنان هر چند نفر مي‏تواند باشد اما بازي تيمي نيست و هر بازيكن به نفع خود بازي مي‏كند. طريقة بازي بدين ترتيب است كه بازيكن سنگ كوچكي را در خانة اول قرار مي‏دهد و بدون اينكه پايش را در اين خانه بگذارد به صورت لي‏لي تمام خانه‏ها را طي و دوباره برگشته و سنگ را برمي‏دارد. سپس به خانة دو ـ سه و …. الي آخر، سوختن در اين بازي مستلزم اين است كه سنگ بازيكن يا پاي بازيكن روي خطوط قرار بگيرند. بعد از اتمام خانة هشتم نوبت گذشتن از جهنم است.


در اين قسمت سنگ به دورتر از جهنم پرتاب مي شود. اگر سنگ داخل جهنم بيفتد بازيكن بايد از خانة اول شروع كند. اما اگر بتواند بازي دور جهنم را هم با موفقيت بگذارند از همان سمت جهنم سنگ را به طرف خانه ها مي‏اندازد و در هر خانه‏اي كه بيفتد آنجا خانة اوست و هيچ بازيكن ديگر حق ندارد از آن خانه عبور كند. هر بازيكن كه در نهايت تعداد خانه‏هاي زيادي را صاحب شود برنده محسوب مي‏شود.


فعاليت بدني اين بازي متوسط اما نياز به دقت و همت شخصي در آن بسيار است. 


بازیهای محلی یزد

modir بازدید : 179 سه شنبه 13 خرداد 1393 نظرات ()
قول بازي و خطي يا زو

اين بازي‌ها ديداري هستند و نوشتاري نيستند مثلاً در بازي قول‌بازي پنج تايي بيشتر از ده‌ها اصطلاح از جمله يکي تا پنج تايي، کادوک، سوراخي، صندوقي، عربي، بشکن، نشکن، عروس و داماد، ديوار بلند و کوتاه، يک وجبي، دو وجبي، کادوئي يک تا چهار، سوراخي يک تا چهار و ... و در آخر تنبيه وجود دارد که براي شروع اين بازي سنجيدن را دارد و براي هر اشتباه غيرعمد جريمه‌اي را دارد که بايد ريگ را فرد با بالا پرتاب کردن و با دست زدن به سينه به تعداد دفعات مشخص شده از طرف خود آن ريگ را بگيرد و اما در قول يا ريگ بازي چندقولي اگر ريگي گم شود اصطلاح کليچ نهادن جريمه آن است و اما آن که مراحل اين بازي را سريع تر انجام دهد برنده است.


شاه‌بازي يا وسط‌بازي

در اين بازي هر كسي مقداري بادام مي آورد و به تعداد مساوي آن را داخل كيسه كوچكي مي كردند و آن را به طرف كساني كه در وسط زمين بودند پرتاب مي كردند و هر كه آن كيسه بادام را مي گرفت بادام هاي كيسه از آن او مي شد و اگر به او مي خورد و نمي توانست بگيرد جاي فرد با فرد پرتاب‌كننده عوض مي شدو حال به جاي كيسه بادام توپ جايگزين شده است.

 
چوگان بازي

اين بازي معمولاً دو نفري و امتيازي است و براي دقت و تمرين ضربه بهترين است که اين بازي به نوعي تغيير يافته نوعي از بازي چوگان در قديم بود و بدين منوال است که يکي با چوب دستي چوب کوچک بر روي دو سنگ را به هوا پرتاب کرده و دوباره با چوب دستي به چوب کوچک در هوا ضربه‌اي مي‌زند که اگر ضربه دوم به آن نخورد اين عمل را فرد مي‌تواند تا دو دفعه ديگر تکرار کند و اما چنان چه چوب دستي در ضربه دوم به چوب کوچک بخورد فرد بايد چوب دستي را بر روي دو سنگ قرار دهد و فرد مقابل آن چوب را بر روي چوب دستي پرتاب کند و هم چنين اگر چوب کوچک بعد از ضربه دوم در هوا چرخان باشد و فرد مقابل بگيرد جاي افراد با هم عوض مي‌شود و اگر چوب کوچک در هوا و يا زمين در حرکت باشد فرد مقابل مي‌تواند آن را با ضربات دست و پا به چوب دستي نزديک تر کند تا بتواند آن را راحت تر به چوب دستي پرتاب کند و اگر چوب کوچک به چوب دستي بخورد جاي دو فرد عوض مي‌شود ولي اگر نخورد فرد يک امتياز مي‌گيرد و معمولاً امتيازات در اين بازي 11 يا 16 يا 21 تعيين مي‌گردد و گوي‌بازي نيز تاحدودي چون چوگان‌بازي مي‌باشد!!



مدیران مستبد،‏ کارکنان چاپلوس...

modir بازدید : 299 یکشنبه 11 خرداد 1393 نظرات ()


هرچه دموکراسی در کار بیشتر، رفتارهای دوگانه کمتر


یکی از تبعات مدرنیته شدن جوامع سنتی این است که افراد زمان بیشتری را در محل کار و در کنار همکاران خود سپری می کنند تا در منزل. به همین دلیل فضای رفتاری حاکم بر محیط کار بر آرامش روانی فرد تاثیر زیادی می گذارد. تصور کنید مجبور باشید بخش زیادی از زمان خود را با مدیران مستبد و همکاران متملق و حسود بگذرانید، این موضوع نه تنها باعث مختل شدن آرامش فکری شما و تاثیر منفی آن بر جنبه های دیگر زندگی تان می شود، بلکه راندمان و بهره وری کار شما را کاهش می دهد.

دکتر محمد ربیعی، عضو هیات علمی گروه مشاور دانشگاه شهرکرد و متخصص مشاوره شغلی از مشکلات مختلفی که ممکن است در یک سازمان و یا اداره وجود داشته باشد صحبت کرده و با ارایه راهکارهایی می گوید که چطور می توان میزان بهروه وری در یک سازمان را با مدیریت صحیح رفتاری بین کارکنان و مدیران ارتقا داد.

رفتار مدیر سازمان تاثیر مستقیمی بر نحوه عملکرد کارکنان دارد


ربیعی با بیان اینکه ابتدا باید ...

بقیه در ادامه مطلب...

بررسی نظام تربیت معلم در کانادا

modir بازدید : 214 چهارشنبه 28 اسفند 1392 نظرات ()


این جلسه که با شرکت جمعی از استادان دانشگاه فرهنگیان و دانشگاه شهید رجایی و دانشجویان دوره دکتری، در سالن اجتماعات شهید مطهری دانشگاه فرهنگیان با حضور دکتر مهر محمدی، تشکیل شد، در ابتدا، سرپرست دانشگاه فرهنگیان، ضمن خیر مقدم به حاضران در جلسه و خانم دکتر رضایی رشتی استاد تمام دانشگاه اونتاریو غربی کانادا، با طرح خلاصه ای از نظام تربیت معلم در ایران، به سه چالش پیش روی تربیت معلم در کشور پرداخت:

1) در خصوص صلاحیت های حرفه ای معلم در عصر قرن 21 و این که صلاحیت های مزبور، چه طیفی از شایستگی های معلم را در بر می گیرند و چه بخشی از این صلاحیت ها الزامی هستند؟

2) مسیر و یا مدل انتخاب دانشجو معلم و الگوهای برنامه درسی آنان، دروسی که باید بگذرانند و این که از کدام مقطع و با چه زمینه های علمی، وارد سیستم تربیت معلم بشوند؟

3) بحث کارورزی دانشجو معلمان و این که کارورزی در برنامه تربیت معلم چه جایگاهی دارد، اینکه بخشی از برنامه است یا می تواند کل برنامه را تحت تأثیر قرار گیرد؟

     در ادامه این نشست علمی، دکتر رضایی رشتی پیرامون نظام تربیت معلم کانادا مطالبی را بیان کرد و پس از آن، به پرسش های حاضران پاسخ داد. آن چه از سخنرانی مزبور، می تواند به طور خلاصه مورد استفاده مخاطبان قرار بگیرد، شامل موارد زیر می باشد:

در کانادا، هر استانی برای خود وزارت آموزش و پرورش دارد؛ این در حالی است که در آمریکا، ضمن این که هر ایالتی، یک وزیر دارد، یک وزیر آموزش و پرورش فدرال (کشور) نیز، وجود دارد؛ به این مفهوم که هر استانی، مستقل عمل می کند و این، باعث تفاوت های زیادی در نظام آموزش و پرورش و تربیت معلم می شود. کانادا، دارای 10 استان و 2 منطقه است.

پذیرش دانشجو معلم از داوطلبان لیسانس و با توجه به نوع تخصص برای تدریس درس های مرتبط با رشته این پذیرش، انجام می شود. شرط معدل رعایت می شود و معدل داوطلبان باید بالای 70% باشد؛ از نظر بهره ی هوشی، باید استعداد تحصیلی خوبی داشته باشند؛ تقریبا از 2000 تا 3000 داوطلب، 700 نفر انتخاب می شوند. در واقع ورود به تربیت معلم، مشکل است. از این رو حرفه ای با درآمد بالا و مزایای بازنشستگی خوب با تعطیلات سه ماهه در سال، از حرفه های متشخص کانادا است که خیلی ها دوست دارند وارد دوره های تربیت معلم شوند.

هر دانشگاهی، دارای دانشکده تعلیم و تربیت است که دوره های تربیت معلم در آن برگزار می شود و دانشگاه مستقلی برای تربیت معلم وجود ندارد.

○ هر چند، هر دانشگاهی خود دوره های تربیت معلم را برگزار می کند، اما سیاست های کلان در دانشکده معلمان college of teachers با همکاری وزیر آموزش و پرورش هر استان، اتخاذ می شود. بودجه ی این نهاد، توسط حق آبونمان معلمان عضو تأمین می شود که در حال حاضر 90 دلار در سال است. این نهاد، متولی ارزیابی و اعتبار صدور گواهینامه اعتبار برای دانشگاه های ارائه دهنده برنامه تربیت معلم هم هست.

○ مؤسسه دیگری جهت ارزشیابی از دانش آموزان وجود دارد که همه ساله تستی را برگزار می کند که در آن کلاس های سوم، ششم و دهم شرکت می کنند. این تست در موضوع سواد خواندن و نوشتن انگلیسی، علوم و ریاضیات برگزار می شود. این موسسه EQAO یعنی Education Quality and Accountability Office نامیده می شود.

دوره تربیت معلم در حال حاضر در این دانشگاه خاص، 1 ساله است که از سال 2015 قرار است 2 ساله شود. در این 1 سال، ابتدا 5 هفته آموزش نظری ارائه می شود، سپس به مدت 6 هفته کارورزی در مدارس شروع می شود که دانشجو معلمان چند هفته مشاهده می کنند و سپس تحت نظارت معلم کلاس، به تدریس می پردازند. پس از اتمام این دوره، دوباره 3 هفته آموزش نظری دنبال می شود؛ به دنبال تعطیلی 2 هفته ای، به مدت 10 هفته در مدرسه دیگری به کارورزی می پردازند. نظارت بر فعالیت های دانشجو معلمان، توسط رابطان و بازرسان دانشکده معلمان انجام می گیرد که در صورت موفقیت آنان، این مؤسسه به آن ها، گواهی تدیس ارائه می کند.

○ یکی از چالش های اصلی کانادا در مدارس، وجود مهاجران با تفاوت های فرهنگی است. ارتباط زبانی و روابط نژادی، گاه به مسأله پیچیده ای تبدیل می شود.

○ دانش آموزان با نیازهای ویژه، در همان مدارس عادی تحصیل می کنند و برای آن ها، مدارس خاص وجود ندارد. در واقع inclusive education  در کانادا اجرا می شود.

هنر و موسیقی از برنامه آموزشی معلمان حذف شده است. علت آن می تواند این، باشد که در تست هایی که مبنای قضاوت موفقیت معلمان انجام می شود، این دو موضوع نقشی ندارند.

بررسی آموزش و پرورش آلمان

modir بازدید : 390 یکشنبه 15 دي 1392 نظرات ()


مقدمه

 
کشور آلمان کشوری است در قاره اروپا که توانسته پیشرفت چشم گیری در صنعت و در واقع برقراری ارتباط مفید دانشگاه و صنعت داشته باشد.

اگر کمی بیش تر و عمیق تر به این پیشرفت نگاه کنیم زمینه این پیشرفت را باید ابتدا در آموزش و پرورش این کشور مشاهده کرد .

 

در این پروژه که توسط دانشجویان دانشگاه فرهنگیان دانشگاه شهید چمران تهران تهیه شده به مسائل آموزش و پرورش کشور آلمان پرداخته شده است ، تا کمی پیرامون مسائل آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان به خصوص کشورهای پیشرفته ای چون آلمان مطالعات تطبیقی داشته باشیم.

 

کشور هایی که از آموزش و پرورش ضعیف تری نسبت به کشورهای صاحب نام در این حوزه برخوردار هستند که کشور ما نیز از جمله آن هاست می توانند با مطالعه مسائل آموزش و پرورش کشورهای پیشرفته به ترمیم نظام آموزش و پرورش خود بپردازند . 

باید به این نکته توجه داشت که منظور تقلید از کشورهای پیشرفته نیست .

بقیه در فایل ضمیمه:



دانلود فایل در ادامه مطلب...

چگونه حواس خود را در کلاس جمع کنیم؟

modir بازدید : 364 پنجشنبه 11 مهر 1392 نظرات ()

یکی از شایع ترین مشکلها، عدم تمرکز حواس در کلاسهای درس، جلسات سخنرانی، سمینارها و کنفرانس هاست.

 بیشتر افراد با آن که با اشتیاق فراوان و تمرکز خوب سر جلسه حاضر می شوند و به سخنران یا مدرس گوش می سپارند، پس از چند دقیقه حواسشان پرت می شود و وقتی به خود می آیند، می بینند که دقایقی چند گذشته و در این مدت کاملاً در جای دیگری بوده اند. شاید در یک جلسه دو ساعته، شما چهل دقیقه با تمرکز عالی به جذب مشغول باشید و هشتاد دقیقه دیگر را به طور پراکنده مشغول افکار ذهنی خودتان باشید. اگر شما بتوانید در همان کلاس، تمامی مطالب را بگیرید، خود باعث می شود که حجم عمده ای از فعالیت مطالعه شما در منزل کاسته شود. شاید تا به حال با افرادی برخورد کرده باشید که فقط در کلاس حضور می یابند و بسیار کم در منزل مطالعه می کنند. معمولاً شما در این حالت به خود و اطرافیان خود می گویید: نمی دانم چرا با این که من ساعتها در منزل درس می خوانم یک دهم آن را هم نمی خواند، همیشه نمره های من از او کمتر است. شما باید توجه داشته باشید که مدت زمان مطالعه شما مطلقاً مهم نیست بلکه زمان مطالعه مفید و متمرکز شماست که مهم است. بسیاری از اوقات شما ساعتها کتاب به دست دارید و مشغول مطالعه اید اما زمان مطالعه متمرکز و مفید شما از یک ساعت بیشتر تجاوز نمی کند. علاوه بر این، درصد مهم و عمده ای از یادگیری در کلاس درس صورت می گیرد. شاید خودتان تجربه کرده باشید که آموختن درسی که زمان تدریس آن، شما در کلاس حاضر نبوده اید، چقدر دشوار است. اما حضور در کلاس از نظر فیزیکی چندان مهم نیست بلکه شما باید حضور مؤثر و متمرکزی در کلاس داشته باشید. ما هم اکنون می خواهیم تکنیکهایی را ارائه دهیم که شما با عمل کردن به آنها و فقط با عمل کردن به آنها بتوانید دانش آموز و دانشجویی فعال و درگیر باشید.

تکنیکهای حضور فعال در کلاس

بقیه در ادامه مطلب...



مشکلات آموزش و پرورش در یک نگاه

modir بازدید : 224 چهارشنبه 10 مهر 1392 نظرات ()

نقاط ضعف در بخش فرهنگی شاید به ظاهر و در نگاه اول معضل نباشد ولی در بلندمدت اثر سوء خود را در میان جامعه به جا خواهد گذاشت.


از آن جایی که که تعلیم و تعلم و پرورش انسان ها از جایگاه والایی برخوردار است و هر دولت و حکومتی می کوشد که برای پرورش انسان ها و تربیت نسل های آینده کشور برنامه ریزی دقیق و اساسی نماید، متأسفانه طی سه دوره گذشته به ویژه این هشت سال اخیر بی عنایتی و کم توجهی نسبت به بخش فرهنگی و آموزش و پرورش روا شد و به جای آن که خستگی را از دوش جامعه فرهنگی بزداید بار سنگین خستگی را دوچندان نمود و این سازمان گسترده فرهنگی کشور را دچار خمودگی و خستگی و فترت ساخت و از پویایی و تحرک بازداشت.


زحمات بی دریغ معلمان برهیچ کس پوشیده نیست همه مردم به زحمات معلمان ایمان دارند و به آن اعتراف می کنند. قشر فرهنگی و معلمان سطوح مختلف آموزشی از میان همین جامعه هستند و با مشکلات فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی جامعه ملموس هستند. آن ها هم بچه های محصل دارند که الان در حال تحصیل هستند و آن ها هم با مشکلات والدین آشنایی کامل دارند. در کنار حجم زیاد کاری قشر فرهنگی و سختی کار معلمان ما شاهد بی توجهی مدیران و مسوولان آموزش و پرورش نسبت به رفع مشکلات و معضلات فرهنگیان در امر معیشت بودیم. به هر حال این کم لطفی از سوی وزارت آموزش و پرورش در حق معلمان در سال های ۸۲ ۸۳ ۸۴ مشکلاتی را برای والدین و اولیای دانش آموزان به وجود آورد و معلمان را مجبور به واکنش نمود.


اگرچه مشکلات پیش آمده مقداری از ارزش فعالیت و زحمات معلمان را در انظار عمومی مخدوش و شبهه ناک نمود ولی هیچ یک از افرد این جامعه حاضر نشدند به بهانه مطالبه حق، ارزش معلم را پایمال کند. هر چند عده ای سعی داشتند با قرار دادن معلم رودرروی نظام و مردم به اهداف خود برسند اما با تدبیر زیرکانه و هوش مندانه قشر بزرگوار فرهنگی این مشکل حل شد.

از آن جایی که مدرسه خانه دوم دانش آموزان و محصل تلقی می گردد و تربیت و پرورش و شکل گیری شخصیت انسان ها در این مکان صورت می پذیرد و حرکت اولیه در مسیر حق و اسلام و تقویت باورهای دینی شاگردان و گام برداشتن در راه آرمان ها از مدرسه آغاز می شود ولی ضعف مدیریت در آموزش و پرورش از یک سو و سوق دادن نشر فرهنگی به سوی حزب گرایی و جناحی نمودن سازمان باعث شد که نه تنها مشکلات فرهنگیان حل نشود بلکه بر مشکلات اولیای دانش آموزان نیز افزوده گردد.

با توجه به اصل قانون اساسی (۳۳) جمهوری اسلامی با تأکید به حق استفاده از تحصیل رایگان برای همه براساس اصل ۳۰ قانون اساسی دولت موظف است وسایل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم سازد و وسایل تحصیلات عالی را تا سر حد خودکفایی کشور به طور رایگان گسترش دهد.

اما به دلیل اهداف سیاسی برخی از مسوولان وزارت آموزش و پرورش در اوایل سال تحصیلی ۸۳ ۸۴ شاهد بودیم که مدارس برای ثبت نام مبالغی دلخواه از همه سطوح تحصیلی ابتدایی تا دبیرستان و پیش دانشگاهی دریافت می دارند.

و تا الان هم هیچ مرجعی به محل مصرف این هزینه هنگفت که از مردم دریافت نموده اند رسیدگی نکرده است و هیچ کس نمی داند مبلغ این بودجه چقدر بوده و با چه مجوزی گرفتند.

در صورتی که بچه های معلمان نیز در مدارس دیگر این پول را پرداخت کرده اند.

براساس آمار کلی و پرداخت هزینه از طرف والدین بودجه جمع آوری شده به رقم ۳۶ میلیارد تومان می رسد. حال این بودجه کجا به مصرف رسیده و چگونه؟!

قشر فرهنگی و معلم هم به این شیوه معترض هستند آن ها می گویند ما هم مثل دیگران این هزینه را پرداخت نموده ایم حال با توجه به وضعیت موجود، اصلاح ساختار آموزش و پرورش از ضرورتهاست و ضامن سلامت فرهنگی کشور در آینده است. اصلاح وزارت آموزش و پرورش در دولت آینده می تواند به فرهنگ جامعه و شیوه فعالیت آموزش و پرورش و حل مشکلات این وزارتخانه نسبت به وظایف و اهمیت فرهنگ و قشر فرهنگی کمک نماید و این تحقق نخواهد یافت مگر با تلاش و سعی رییس جمهور منتخب مردم. در رأس دولت می توان مشکلات قشر فرهیخته و فرهنگی کشور را حل و از بروز مشکلات بعدی و تأثیر آن بر کل جامعه جلوگیری کرد.

نگاهی به کتاب عربی جدید

modir بازدید : 142 جمعه 29 شهريور 1392 نظرات ()


«تَعَلَّموا العَرَبیَّةَ فَـإنَّهـا کَلامُ اللهِ الَّذی یُکَلِّـمُ بِـهِ خَلقَـهُ.»


الإمامُ الصّادِقُ (ع)




قرار گذاشتم حالا که کتاب از حالت سکرت بیرون اومده و طی این هفته یا هفته آینده دوره آموزشی آن در شهرستان ها و مناطق شروع میشه، به مدد الهی مطالبی را درباره کتاب جدید التألیف عربی خدمت دوستان تقدیم کنم.

البته مطلب این قدر زیاد است که در یک پست وچند پست نمی گنجد و بنده سعی می کنم به طور اختصار مطالبی را تقدیم کنم وبعد از آن انشاالله نوبت به روش های تدریس ابداعی خواهد رسید.

محتوای کتاب در چند بخش می تواند مورد بررسی قرار گیرد و قبل از ورود به آن، نکته مهمی را خدمت دوستان عرض کنم:

تاکنون تغییر کتب عربی فقط تغییر محتوا بود وهدف تفاوت چندانی نمی کرد اما این بار هم هدف و هم محتوا به صورت کاملازیربنایی تغییر کرده است و لازم است که یک پوست اندازی کامل درروش ها و نگرش ها ایجاد شود.

برخی از همکاران که سؤال کردند خدمتشان عرض کردم که کلا ذهنیات خود را کاملا خالی کنید و با دیدی نو به این کتاب بپردازید.

یکی ازسؤالاتی که درآزمون پایانی دوره تأمین مدرس آمده بود نظر خواهی درباره کتاب بود وبنده این پاسخ را نوشتم: «کتاب عربی از آسمان به زمین آمده است» فکر کنم پاسخ بسیاری از پرسش ها درهمین مطلب باشد.

ضمنا تعداد لغات کتاب با حذف تکرار نزدیک به400عدد می باشد(کمی کمتراز400)

- قلمرو حوزه یادگیری
قرآن و عربی شامل دو حوزه محتوایی «آموزش قرآن کریم» و «آموزش عربی» است و حدّ نهایی یادگیری به این شرح است:

آشنایی با زبان عربی و مشخّصاً مهارت های چهارگانه زبانی (یعنی خواندن، گوش کردن، نوشتن و سخن گفتن) در این حوزه به میزانی است که دانش آموز را در درک معنای آیات قرآن کریم، کلام معصومین و متون و فرهنگ اسلامی کمک کند و در تقویت زبان فارسی او مؤثّر باشد.

- اسم اشاره

اسم اشاره به نزدیک و دور همراه مشارٌ الیه آن تدریس می شود؛ امّا اسم اشاره مثنّای دور تدریس نمی گردد.

- فعل ماضی

هدف تنها شناخت فعل ماضی است و ساخت آن مدّ نظر نیست.

- ادوات استفهام

هَل ، أینَ ، مَنْ ، ما (ما هوَ - ما هیَ- ماذا) ، کَم  ( بقیه کلمات پرسشی در سال دوم تدریس می گردد.)

- معرفه به ال

فقط در این حد که فرق معنای (رَجُـلٌ و الرَّجُـلُ) را در جمله هایی مانند (جاءَ رجـلٌ و جاءَ الـرَّجـلُ ) تشخیص دهد.

- اسم از نظر عدد و جنس

مفرد ، مثنّی و جمع مذكّر سالم ، جمع مؤنّث سالم ، جمع مكسّر (اوزان پركاربرد) و در بحث جنس تنها به تاء تأنیث اشاره می شود.

- اعداد اصلی یک تا دوازده

بدون توجّه به قواعد عدد و معدود و در حدّ واژگان جدید آموزش اعداد اصلی و ترتیبی تنها در قالب واژه های جدید است. در شیوه تألیف، تدریس و ارزشیابی اعداد اصلی و ترتیبی از پاره ای قواعد که تجربه نشان داده است یادگیری را دچار اشکال جدّی می نماید صرف نظر می شود؛ مانند ذکر ویژگی های معدود 3 تا 10  یا 13 تا 19 و عددهای اصلی صرفاً به صورت معروف ( مذکّر ) در تمرین و به دنبال آن در ارزشیابی می آید.

- ضمایر منفصل و متّصل

تنها شناخت و تشخیص ضمایر کافی است. توانایی به کارگیری آنها هدف آموزشی نیست.

- عبارات و متون شامل:

امثال و حکم

داستان های کوتاه

ابتسامات

متون مکالمه

قرآن،حدیث و روایت

- رنگها

(أبیَض ، أحمَر ، أصفَر ، أسوَد ، أخضَر ، أزرَق)

- چهارفصل

- روزهای هفته

- مکالمه شامل:

سلام، احوال پرسی، تعارفات و خداحافظی

معارفه وآشنایی

در شهرهای زیارتی

در خانه

در بازار

در مرز و ...

- خواندن وتلفظ:

تلفّظ درست حروف ( ح ، ص ، ض ، ط ، ظ ، ع ، ث ، ذ ، و ) در قرآن شش سال دبستان دانش آموزان با قرائت صحیح آشنا شده اند؛ لذا در دوره متوسّطه نخست این مهارت تقویت می گردد.

- نوشتن:

ازآنجاکه الفبای فارسی و عربی مشترک است؛ لذا آموزش عربی با آموزش درسی مانند انگلیسی تفاوت دارد. آنچه که درس انگلیسی در آغاز آموزش در پی آن است؛ در درس عربی این مشکل وجود ندارد؛ امّا چون یکی از هدف های درس عربی کمک به زبان و ادبیّات فارسی است؛ لذا مهارت نوشتن نیز از اهداف زبانی درس عربی است.



روش تدریس عربی هفتم (اول متوسطه 1 )

modir بازدید : 526 جمعه 29 شهريور 1392 نظرات ()


اصل 16 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران:


«از آنجا که زبان قرآن و علوم و معارف اسلامی عربی است و ادبیات فارسی کاملاً با آن آمیخته است؛ این زبان باید پس از دورهٔ ابتدایی تا پایان دورهٔ متوسّطه در همهٔ کلاس ها و در همهٔ رشته ها تدریس شود.»




کتاب عربی جدید، قاعده محور نیست اما قاعده محور نبودن کتاب به معنای نفی اهمّیّت قواعد نیست؛ لذا دو بخش «بدانیم» و «فنّ ترجمه» در کتاب تنظیم شده است؛ تا دانش آموز بتواند به کمک آنها عبارات و متون ساده را بهتر بفهمد و ترجمه کند.  قواعدی که در بخش «بدانیم» آمده به منظور فهم معنای جملات است. فراگیر قاعده را می خواند تا به کمک آن بتواند درست بخواند، درست بشنود و درست ترجمه کند. قواعد در خدمت فهم عبارت و متن است و این موضوع در بارم بندی امتحانات نیز لحاظ شده است.


یکی از راههایی که می تواند دبیران ودانش آموزان را به هدف نزدیک کند وقبل از رسیدن به بخش قواعد، آن قواعد را آموزش دهد استفاده ازشیوه آموزشی اکتشافی یاشهودی است.

بنابر گفته های علمای تعلیم وتربیت، آموزش به روش شهودی یک نوع احساس لذت و شادمانی را درفراگیر به وجود می آورد و آموخته هایش با ژرفای بیشتری همراه می شود چون بدون دخالت دیگران پی به حل یک مسأله برده است.

همان شادی که بر مرحوم فیثاغورس درهنگام کشف وزن حجمی، عارض شد.

به عنوان مثال در درس اول به اهداف کلی درس توجه می کنیم:

1- آموختن23کلمه؛

2- ترجمهٔ پنج حکمت از پیامبر اسلام ؛

3- آشنایی با اسم مذکّر و اسم مؤنّث؛

4- آشنایی با ترجمهٔ جمله های دارای اسم های اشاره «هذا  هذه  ذلك  تلك»

می بینیم که بخش سوم وچهارم همان قواعد هستند.

حال وظیفه معلم چیست؟آیاباید برروی تابلو شروع به تهیه جدول وآموزش قواعد مذکرومؤنث ونیر آموزش اسم های اشاره بکند؟

اگرچنین است که باز همان وضعیت قبل است و به کلی ازاهداف دور می شویم.


دبیران محترم ابتدا ازروی متن می خوانند ودانش آموزان گوش می دهند.

دوربعد دانش آموزان تکرار می کنند ودرمرحله بعددانش آموزان مستعد تر ازروی درس می خوانند واین کار چندبار تکرار می شود. به خاطرداشته باشیم که هیچ قاعده ای را توضیح نمی دهیم.

ازدانش آموزان می خواهیم که به تصاویر و نوشته ها دقت کنند و تفاوت آنها را بیان کنند و برای این کار مقداری هم به آنها وقت می دهیم.

قطعاً دانش آموزان به این نتیجه می رسند که برخی اسم ها مربوط به خانم ها و برخی مربوط به آقایان هستند و نیز به این نتیجه می رسد که اسم های اشاره آنها با هم فرق دارد وبه نکته دیگری هم دست می یابد که اصولا اسم هایی که دارای «ة» هستند، مانند اسم خانم ها با آنان رفتار می شود.

می بینیم که دراین روش، دانش آموز خودش فعال است و قانون استفاده از اسم های اشاره و نیز قانون مذکر ومؤنث را کشف می کند واین کشف باعث شادمانی او و تعمیق آموخته های او می گردد و دبیر محترم هم می تواند دربخش تمرین این آموخته ها را عمق وغنای بیشتری بخشد.

توصیه اکید شده است که همکاران محترم از قاعده گویی وتهیه جزوه به شدت اجتناب کنند و خارج از حیطه و محدوده کتاب به بیان قواعد نپردازند و نیز به هیچ عنوان وارد مبحث ترجمه فارسی به عربی نشوند چه در مورد لغات وچه درمورد متن نشوند و ورود به این مبحث نیازمند دخالت صریح گروه های آموزشی و اصلاح آن است.

باز هم تاکید می شود که نیازی به حفظ قواعد وبخش بدانیم نمی باشد و همین که دانش آموز بداند برای اسم خانم ها و نیز اسم هایی که به «ة» ختم می شود چه نوع اسم اشاره ای رابه کار ببرد کفایت می کند. حتی دربحث های شفاهی کلاسی اگر فرضا دانش آموز به جای اسم اشاره مؤنث، از اسم اشاره مذکر یا بالعکس استفاده کند باید از او پذیرفته شود. چون هدف فهم متن می باشد و قاعده دراین محدوده کاربرد دارد.



تشویق و ویژگی های آن...؟؟

modir بازدید : 189 دوشنبه 14 مرداد 1392 نظرات ()


 

فواید تشویق

1. تشويق محرک قدرتمند: تشويق مي تواند مولد انرژي و محرک کار و تلاش بيشتري براي افراد گردد. وقتي فرد احساس مي کند که کارش مفيد بوده و در عين حال سود بخش است، با قدرت و نيروي بيشتري به کار خواهد پرداخت و چه بسا اين کار نيک از عادات نيکويي گردد که شخص در صورت عدم انجام آن احساس کمبود و ناراحتي مي کند.

2. مداومت در کار نيک: زماني که شخص از نظر روحي و رواني احساس کند که مفيد واقع شده است، تلاش مي کند تا کارش دوام داشته باشد.

. ايجاد حس اعتماد به نفس: چه بسيار افرادي که در اثر نداشتن اعتماد به نفس، دست به کاري نمي زنند و ترسشان اين است که مبادا کارشان مفيد واقع نشود و يا مورد توجه جامعه و اطرافيان قرار نگيرند و همين امر سبب مي شود که اعتماد به نفسشان را از دست داده و نشان و ابداع و نوآوري در کارشان کمتر ديده شود. در حالي که چه بسيار از اين افراد، قدرت و کارايي بسيار دارند و استعدادهاي درخشاني در وجودشان است که بايد شکوفا گردد ولي متاسفانه در مواردي هيچ گاه بروز پيدا نمي کند.

4. ايجاد دلگرمي: شخص مي داند که کار نيک او را ديگران درک کرده اند و اين حداقل پاداشي است که او را به کارهاي نيک ديگر وادار مي کند و اين خود تلقين قدرت به افراد است.

5. ايجاد روحيه مقاومت: ديگر فايده ايجاد روحيه مقاومت و صبر است، زيرا شخص مي خواهد رضايت افراد را به دست آورد و به تحسين و تشويق آنها دست يابد و در اين راه هر گونه سختي حاضر است تحمل کند.

6. رضايت خاطر: تشويق سبب رضايت خاطر و لذت روحي مي شود.

7. ايجاد عادات پسنديده: تشويق باعث شده در افراد عادات پسنديده ايجاد گردد.

8. ترميم و بازيابي قوا: تشويق باعث مي شود شکست ها که در اثر عوامل مختلف براي اشخاص پيش آمده و روان آنها را مجروح کرده است، دوباره ترميم پيدا کند و در نتيجه شخص تا حدودي ناکامي ها را فراموش نمايد و در جهت اصلاح نقص هاي خود تلاش کند.

 

 


 


 اثرات نامطلوب عادت به تشويق

بايد سعي شود (فرزندان، افراد، بچه ها) به تشويق و جايزه عادت نکنند، به طوري که اگر مورد تشويق قرار نگرفتند و يا جايزه اي دريافت نکردند، از کار نيک باز نمانند. بايد دقت شود که تشويق هدف واقع نشود، بلکه براي رسيدن به اهداف عالي باشد. به طوري که انگيزه شخص از انجام کار نيک، فقط پاداش و جايزه نباشد. روانشناسان در تحقيقات خود به اين نتيجه رسيده اند: کودکاني که عادت به تشويق در آنها ايجاد شود، در بزرگي کساني هستند که بدون گرفتن پاداش حاضر نيستند به همنوعان خود کمک کنند.


بقیه در ادامه مطلب ....



 

80 نکته کاربردی برای تدریس ویژه دبیران

modir بازدید : 248 دوشنبه 14 مرداد 1392 نظرات ()

امروزه آموزش و پرورش رسمی در پی آمادگی برای زندگی آینده از طریق یادگیری مفید و مؤثر است وکلا تدریس عبارتست از:


تعامل یا رفتار متقابل معلم و دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفدار برای ایجاد تغییرات مطلوب و تسهیل یادگیری فرد و شناخت او از جهان است.

و تدریس خوب : تدریسی است که به خوب یاد گرفتن فراگیران کمک کند. در این فرایند یادگیرنده باید فعال باشد. به بحث بپردازد،مسائل را حل کند و با استفاده از راهنمایی های معلم به کسب تجربه بپردازد.

معلمان در حالی که به شاگردان در کسب اطلاعات ، مهارتها، راههای تفکرو ابراز نظرات خود کمک می کنند، باید به آنان نحوه ی یادگیری را نیز درس دهند.

چگونگی انجام تدریس اثر بسیاری بر توانایی شاگردان برای آموزش خودشان دارد . معلمان موفق تنها ارائه دهندگان مطالب نیستند بلکه آنان شاگردان خود را به تکالیف شناختی و اجتماعی وادار می نمایند و به آنان چگونگی کسب، ذخیره سازی و پردازش اطلاعات را می آموزند تا چگونگی فراگیری را یاد بگیرند و منابع را به طور مؤثر به کار ببرند.لذا نقش عمده تدریس ،خلق یادگیرندگان فعال ، خلاق و قدرتمند است.

هشتاد نکته ی مهم در یک تدریس موفق:

1- با توکل به خدا و نام خدا کلاس را شروع کنیم.

2- اخلاص در عمل تدریس و تقوا را رعایت کنیم.

3- زمان هر جلسه تدریس را در نظر داشته باشیم تا با کمی یا زیادی وقت مواجه نشویم.

4- وقت کلاس را به مطالب بیهوده و کم فایده صرف نکنیم.

5- سعی کنیم ساعت تدریس را تغییر ندهیم.

6- به هنگام تدریس، نشاط روحی و عاطفی خود را حفظ کنیم.

7- با خوشرویی تدریس کرده و همواره چهره بشّاشی داشته باشیم.

8- احساسات و عواطف دانش آموزان را جریحه دار نکنیم.

9- تلاش کنیم فضایی عاطفی بوجود آوریم.

 10- سعه ی صدر داشته باشیم و از فضل فروشی بپرهیزیم.

 11- وفای به عهد، خوش قولی و تواضع در تدریس را از یاد نبریم.

 12- به هنگام تدریس؛ آرامش خود را حفظ کنیم.

 13- از قضاوت ناصحیح نسبت به دانش آموزان پرهیز کنیم.

 14- اشتباهات خود را توجیه نکنیم.

 15- از علماء ،بزرگان و شخصیتهای دینی با احترام نام ببریم.

 16- از به کار بردن کلمات خارج از نزاکت بپرهیزیم.

 17- پرگوئی نکنیم، در واقع آنقدر بگوئیم که می توانیم بشنویم.

 18- رازدار و محرم اسرار دانش آموزان باشیم.

 19- از تعصب بیجا بپرهیزیم.

 20- از دانش آموزان توقعات بیش از اندازه نداشته باشیم.

 21- رسا و روان بودن کلمات و جملات را رعایت کنیم.


 بقیه در ادامه مطلب...


 

مسائلی که یک معلم باید هنگام تدریس مد نظر داشته باشد

modir بازدید : 230 یکشنبه 13 مرداد 1392 نظرات ()

معلمان گرامی از این امر واقف اند که تدریس به خصوص در مقطع ابتدایی یک امر پیچیده ای است و فقط ورود به کلاس و روخوانی و یاددادن فورمول به دانش آموزان نیست ( هر چند خودم در ابتدا چنین نظری داشتم ). از این رو در این پست نکات مهمی که هر معلم باید حین تدریس ( برای یک تدریس خوب با در نظر گرفتن دیگر شرایط ) توجه داشه باشد قرار گرفته است.

امید است مورد توجه علاقه مندان قرار گیرد.

مسائلی که یک معلم باید هنگام تدریس مد نظر داشته باشد :

- از بدو ورود خوشرو اما ...


بقیه در ادامه مطلب...



تبلیغات
Rozblog.com رز بلاگ - متفاوت ترين سرويس سایت ساز
درباره ما
Profile Pic
" ز گهواره تا گور دانش بجوی "

معلمی هنر عشق ورزیدن است. هنرمندی عاشق باشید.

این وبلاگ در سال 1392 شروع بکار کرد.سعی کرده ایم تا مطالب مفید و کاربردی برای تمام بازدیدکنندگان فراهم کنیم.
اطلاعات کاربری
نام کاربری :
رمز عبور :
  • فراموشی رمز عبور؟
  • نویسندگان
    نظرسنجی
    معلم چه مقطعی هستید؟




    آمار سایت
  • کل مطالب : 84
  • کل نظرات : 32
  • افراد آنلاین : 1
  • تعداد اعضا : 234
  • آی پی امروز : 17
  • آی پی دیروز : 30
  • بازدید امروز : 50
  • باردید دیروز : 109
  • گوگل امروز : 2
  • گوگل دیروز : 20
  • بازدید هفته : 430
  • بازدید ماه : 1,298
  • بازدید سال : 30,989
  • بازدید کلی : 182,069